אם מדובר בנושאים שונים בין הקבוצות שבסוף כולם צריכים לדעת אותם, עד כמה המורה צריך אחכ לחזור ולבדוק ולוודא שלכולם יש את המידע הנכון?

צריך היכרות מעמיקה עם הכיתות כמה שיותר מוקדם

חשוב שהשימוש בכלי של קבוצה יהיה מותאם למטרה

האם מתאים למתמטיקה?

קשה לתת תפקיד לכל תןמיד

עבודה בקבוצות כמעט ולא אפקטיבית ויכולה בדרכ להתבצע ביחידים עד זוגות

עבודה קשה למורה

המשך החוויה מכתה ז... נתתי להן דף עם 10 פיסקאות מהשל על השבת ושלחתי אותן ללימוד בקבוצות בחוץ כולל הפסקה והמשימה הייתה לקרוא יחד 2 פיסקאות ולנסח במשפט אחד מה הבנתן. שימח אותי מאוד שבנות אכן עשו זאת וחלקן אף הגיבו בשמחה לסוג לימוד שכזה שלא היו מורגלות אליו

מאוד חשובה ההחלטה הראשונית מה מטרת העבודה בקבוצה והאם הקבוצה הקטנה היא הדרך להשיג את מטרת המטלה

האנרגיה של המורה לארגון העבודה של הקבוצה לא פחות מהתוכן

חוויה מיוחדת שכבר -הייתה לי עם כתה ז

כדאי לתת לתלמידות חלוקת זמן ברורה לעבודה בקבוצות

חלוקה של "תפקידים" בתוך הקבוצה - המתעד, המבצע, המארגן וכו'

בעבודה עם טקסט חשוב לפתוח במשימה שדורשת משהו טכני. פיגום לתוכן שאני רצה להגיע אליו

"בעבודה בקבוצות עם טקסטים חשוב לפתוח עם משימה "טכנית קונקרטית

החלוקה לקבוצות כדאית כשיש מספיק זמן עבודה להכנת תוצר סופי

מהו מספר התלמידים בקבוצה אידיאלית?

החלוקה לקבוצות מורכבת- איך מחלקים נכון: קבוצות הומוגניות או הטרוגניות?

איך עובדים נכון בקבוצה- שכולן יעבדו ויתרמו את חלקן?

יש עבודה בקבוצות שכדאי שהמורה תסתובב בין הקבוצות, ויש סוג של עבודה בקבוצות שנשלחות לעבודה וחוזרות עצמאית לאחר זמן

כרגיל צריך לזכור שכמו כל מתודה לימודית והרגלי למידה יש לתרגל זאת ולהתאזר בסבלנות, יחד עם הצבת שלבים לעבודה